IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN POGIL DIPADU MIND MAP BERBASIS ONLINE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA DI SMAI ALMA’ARIF SINGOSARI MALANG
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The aim of the study was to improve communication skills and cognitive learning outcomes of students through POGIL model combined with mind map based on online learning. The research used Classroom Action Research (PTK) method. The percentage achievement of students' oral communication skills increased by 14.61% from Cycle 1 to Cycle 2. The students' written communication skills increased by 17.25% from Cycle 1 to Cycle 2. The classical completeness of students' cognitive aspect learning outcomes in Cycle I was 75% to 78.12% in Cycle II with an increase of 4.16%. The conclusion of this research is the POGIL model combined with mind map based on online learning can improve communication skills and cognitive learning outcomes of students in class XI MIA 1 SMAI Alma'arif Singosari Malang.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Aisyah, N., & Muna, W. (2019). Coggle: swot analysis in lifelong learning education using online collaborative mind- mapping. Internatioan Journal of Academic in Business and Social Sciences. 8(12), 2195-2206
Allen, S., & Knight, J. (2009). A method for collaboratively developing and validating a rubric. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3(2), n2.
Anam, K. (2015). Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azizah, N. (2013). Tingkat keterampilan berbicara ditinjau dari metode bermain peran pada anak usia 5-6 tahun. Indonesian Journal of Early Childhood Education Studies, 2(2).
Basuki, A. 2020. Pemanfaatan mind mapping dalam pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara: 07 (02), p.18-29.
Burhanuddin, B. (2012). Pengaruh strategi pembelajaran kooperatif dan kemampuan verbal terhadap hasil belajar ips siswa MTS Ulumul Qur’an langsa. Unimed, 9(1), 45–62.
Buzan, T. (2009). Buku Pintar Mind Mapping. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Cangara, H. (2012). Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Elida, N. (2012). Meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa sekolah menengah pertama melalui pembelajaran Think-Talk-Write (TTW). Infinity Journal, 1(2), 178–185.
Faelasofi, R., Arnidha, Y., & Istiani, A. (2015). Metode pembelajaran mind mapping untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematik siswa dalam pemecahan masalah matematika. JURNAL E-DuMath, 1(2).
Greenstein, L. M. (2012). Assessing 21st Century Skills: A Guide to Evaluating Mastery and Authentic Learning. United States of America: Corwin Press.
Hale, D., & Mullen, L. G. (2009). Designing process-oriented guided-inquiry activities: a new innovationl for marketing classes. Marketing Education Review, 19(1), 73–80.
Hamia, H. (2021). Keterampilan komunikasi peserta didik: studi kasus pada pembelajaran biologi di SMA Negeri 1 Sidrap. Universitas Negeri Makassar.
Handayani, D. E., Rahayu, S., & Yuliati, L. (2016). Kemampuan Berpikir Kritis dan Process-Oriented Guided Inquiry Learning Berkonteks Socioscientific-Issues Pada Materi Pencemaran Lingkungan. Prog. Semnas Pend. IPA Pascasarjana UM, 1(1), 887–898.
Hanson, D. M. (2006). Instructor's guide to process-oriented guided-inquiry learning. Lisle, IL: Pacific Crest.
Hartanto, W. (2016). Penggunaan e-learning sebagai media pembelajaran. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 10(1).
Indraswari, & Amalia, R. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Materi Kalor Kelas VII SMP N 22 Surabaya. State University of Surabaya.
Iswanto, I., & Roniwijaya, P. (2017). Pembelajaran model mind map untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kompetensi sistem kelistrikan dan instrumen siswa kelas xi teknik sepeda motor SMK diponegoro depok sleman. Jurnal Taman Vokasi, 5(1), 92–105.
Jaffe, L., Gibson, R., & D’Amico, M. (2015). Process-Oriented Guided-Inquiry Learning: A natural fit for occupational therapy education. Occupational Therapy in Health Care, 29(2), 115–125.
Jasperson, J. (2013). The effects of guided inquiry on students’ understanding of physics concepts in the middle school science classroom. Thesis. Montana State University, Bozeman, Montana
Kamelia, M., Ahmad, A., & Novitasari, Y. (2017). Pengaruh strategi joyful learning dengan teknik mind map terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 6 Bandar Lampung. Biosfer: Jurnal Tadris Biologi, 8(2), 132–157.
Kemmis, S., McTaggart, R., Nixon, R., (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research, Springer: Singapore,London
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 99–110.
Maizuroh, L. R. (2016). Peningkatan keterampilan komunikasi siswa smp dengan menggunakan model pembelajaran learning cycle 5e pada materi sistem ekskresi. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains, 4(02).
Marhamah, O. S., Nurlaelah, I., & Setiawati, I. (2017). Penerapan model argument-driven inquiry (adi) dalam meningkatkan kemampuan berargumentasi siswa pada konsep pencemaran lingkungan di kelas x sma negeri 1 ciawigebang. Jurnal Pendidikan Dan Biologi, 9(2), 39–45.
Mercer-Mapstone, L. D., & Kuchel, L. J. (2016). Integrating communication skills into undergraduate science degrees: A practical and evidence-based approach. Teaching and Learning Inquiry, 4(2), 122–149.
Milati, R. (2017). Meningkatkan kemampuan komunikasi siswa dalam pembelajaran sejarah dengan penggunaan media mind map: Penelitian Tindakan Kelas: XI MIPA MAS YPIA Cikeris Purwakarta. Universitas Pendidikan Indonesia.
Misnawati, D. (2013). Kearifan Lokal dalam Budaya Kelakar Pance di Ogan Komering Ulu. 145–155. Prosiding Serial Call For Paper Komunikasi Indonesia Untuk Peradaban Bangsa Palembang.
Moore, J. L., Dickson-Deane, C., & Galyen, K. (2011). E-Learning, online learning, and distance learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education, 14(2), 129–135.
Ningsih, D. A. P., Legowo, E., & Hidayat, R. R. (2017). Peningkatan keterampilan komunikasi lisan siswa sebagai fungsi dari teknik instruksi diri. Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling, 2(3), 86–96.
Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho, E. (2019). Faktor-faktor yang mempengaruhi kesuksesan pembelajaran daring dalam revolusi industri 4.0. Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS), 1(1).
Prihadi, S. (2017). Penguatan ketrampilan abad 21 melalui pembelajaran mitigasi bencana banjir (studi kasus: pembelajaran non formal anak-anak bantaran Bengawan Solo di desa Nusupan). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Geografi FKIP UMP 2017.
Purnamawati, H. 2021. Mengembangkan Keterampilan Komunikasi dan Kolaborasi Melalui Pembelajaran Aktif dengan Pendekatan MIKiR. JIUBJ 21 (2): 664-668. ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print). DOI 10.33087/jiubj.v21i2.1521
Putri, D. M. (2015). Student communication skills through the implementation of project based learning strategy at xi grade in sma babussalam pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa, 2.
Rahayu, H. A., Ashadi, A., & Utomo, S. B. (2019). Penerapan process-oriented guided inquiry learning (pogil) untuk meningkatkan keterampilan generik sains dan prestasi belajar siswa pada materi larutan penyangga. Jurnal Pendidikan Kimia, 8(2), 161–170.
Rahmadhani, E. (2018). Model pembelajaran process oriented guided inquiry learning (pogil): peningkatan disposisi matematika dan self-confidence mahasiswa tadris matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 5(2), 159– 167.
Rahman, A., Meliyana, M., & Rifqiawati, I. (2018). Pengaruh model pembelajaran process oriented guided inquiry learning (pogil) terhadap kemampuan komunikasi siswa pada subkonsep urinaria kelas XI di MA. Bioedukasi (Jurnal Pendidikan Biologi), 9(2), 132–143.
Ramadina, A., & Rosdiana, L. (2021). Keterampilan komunikasi siswa setelah diterapkan strategi active knowledge sharing ketika pembelajaran daring. Pensa: E-Jurnal Pendidikan Sains, 9(2), 247–251.
Robles, M. M. (2012). Executive perceptions of the top 10 soft skills needed in today’s workplace. Business Communication Quarterly, 75(4), 453–465.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran. Bandung: Grafindo Persada.
Schleicher, A. (2018). Insights and interpretations. Pisa 2018, 10.
Setyarini, D. (2019). Metode pembelajaran mind map untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(1), 30–44.
Simonson, S. R., & Shadle, S. (2013). Implementing process oriented guided inquiry learning (POGIL) in undergraduate biomechanics: Lessons learned by a novice. Journal of STEM Education: Innovations and Research, 14(1).
Sudjana, N. (2014). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sutton, G., McLeod, C., Fraser, S., & Corbett, M. (2017). Disrupting perception: mapping an understanding of educational attainment. Australian and International Journal of Rural Education, 27(3), 174–195.
Swadarma, D. (2013). Penerapan mind mapping dalam kurikulum pembelajaran. Elex Media Komputindo.
Warsono, & Hariyanto. (2014). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yuliani, N. P., Margunayasa, G., & Parmiti, D. P. (2017). Pengaruh model pembelajaran pogil berbantuan peta pikiran terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD. Journal of Education Technology, 1(2), 117–123.